要让学生创造性地学，教师就应该要尽可能地做到创造性地教。

教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。 在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、教师引导，启发思维

创造离不开思维，创造能力的核心是创造性思维。对学生进行大量的思维训练，有助于培养他们的创造性思维。

想像力是智力的翅膀，是创造力的重要条件。丰富的想像力在创造活动中有着举足轻重的作用，没有想像，就不会有创造。

启发思维是教学中重要的一环，因此，在教学实践中，我注意让学生动脑、动口，独立地去解决实际问题。例如在教学了“圆柱体的体积”后，我出示了这样一道题：“一个圆柱体的侧面积是200平方厘米，底面半径是3厘米，求这个圆柱体的体积是多少立方厘米？”

这道题目的一般解法是先求出圆柱体的高，再进而求解，这样做显然较为麻烦，因此，我通过演示，让学生再次回复圆柱体的体积推导过程：将一个圆柱体底面分成许多相等的扇形,并切开拼割成一个近似的长方体后，然后，我问学生，将圆柱体底面分成许多相等的扇形